在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，此时，教师除了接收到幼儿反馈之外，更应根据幼儿的实际情况及时调整自己的教学策略重新反馈到幼儿身上，形成较好的师生互动。

教师的观察起到了决定性的作用，了解每一位幼儿的情况，及时观察，才能掌握幼儿学习的情况，每一个幼儿他们在认知水平上都存在着差异，每个人都有自己的不足，但他们都会有自己与众不同的优点。教师必须充分了解每一位幼儿的每一种特点，才能客观的获得他们的情况。在活动中教师还必须进行全面细致的观察。

在设计教学活动时，有时幼儿的反应和表现是教师能够预见到的，对于这样的指导教师只要在活动中实施就可以了，但幼儿毕竟是一群好奇、好问、好动的孩子��他们有时的表现会让老师事先也揣测不到，这时，教师必须全面观察，及时调整自己的指导策略。

在开展音乐活动时必须体现本学科的特质，所以回应策略有其独特的方法，我们更多的要关注音乐特有的思维方法、思维策略的运用，通过引发幼儿多途径的表现，尝试运用独特的视角去梳理孩子的经验，推进孩子的发展，拓展孩子的现有经验。

教师应该有启发性地提问，多等待孩子自己发掘音乐或其他事物的属性和特点。教师应该是一位细心的倾听者，去倾听孩子，猜一猜孩子在想什么，听一听孩子在说什么，看一看孩子表达了什么。对幼儿有价值的想法及时的捕捉，追随孩子的思维，挖掘孩子的潜在思考与经验，进行适当的追问，以此来进一步提升孩子的经验。