老师在幼儿面前的形象有时候常常多种多样，除了是“教育者”之外，还是“朋友”，“魔术师”，“调解员”，“侦探”。“老师，他打到我了。”“老师，她抢我玩具。”老师常常收到来自宝贝们的各种“投诉”，只好出面调解，以求解决问题，让宝贝们和平相处。

    有一天音乐课，两个宝贝们又因为一个小乐器的事情争执不下，自然得报告老师。铃鼓的小乐器里的大热门，宝贝们都喜欢，拍一下铃铃铃响可开心了，这样的“案子”我也处理过不少。只见这次，贝贝和乐乐气势汹汹的用手一人霸着一边，互不相让，嘴里说着“我也要玩，我先玩。”贝贝向我投来求救的眼神，乐乐则说“我先玩我先玩”，这可怎么办？不能独断地说一定要给谁玩，两个人又争得火热，突然，贝贝着急地说：“老师，怎么办啊�俊彼�把问题抛给了我，我就接着她的话，自然地说：“是呀，怎么办啊？你们两个都要玩，那你们商量一下，谁先玩，谁后玩？”我又把问题抛回给了两个小家伙。真没想到，对于这个问题，他们竟颇认真的思考了一下下，贝贝说：“我先玩。”米米说：“那我等会玩。”商量妥当之后，他们就各自高兴地玩了起来。没想到两个宝贝在我的问题下还能主动地商量起来，让我有些意外。

    孩子之间的关系是多么奇妙，有时，老师过于紧张，怕孩子会以迅雷不及掩耳之势动手，在孩子的争执中干预得过多，表现上看起来问题是处理好了，但却丢失了一个让孩子之间交流、商量和在摩擦中成长的机会。独身子女家庭里出来的孩子，自我为中心，有时常常误伤他人，不会和同伴相处。有各自的玩具时，宝贝们看似相处得挺开心，但一旦出现人多玩具少的问题时，他们所欠缺的，就表现出来了。作为老师，不仅要让孩子们觉得你是喜欢他们的，更重要的是潜移默化的引导，让孩子以友好、积极地方法去解决和同伴之间相处时遇到的问